2019年年末，我校环境工程、纺织工程先后迎来工程教育认证专家组进校考查，两个专业在工程教育认证工作中解放思想、积极推进，持续强化“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”三大工程教育认证核心理念，抢抓建设机遇，领唱育人之歌，显著提升了专业建设能力，为我校其他专业提供了专业建设经验，有力地推动了学校追赶超越和四个一流建设。

专业认证是目前世界范围知名度最高的工程教育国际认证协议。2006年，教育部启动工程教育专业认证试点工作。2016年，我国正式加入国际工程教育《华盛顿协议》组织，工程教育质量认证体系实现国际实质等效。2017年，学校启动工程教育认证工作。经过三年时间的摸索，工程教育认证的理念逐渐得到认同、强化并深入人心，纺织工程、环境工程两个专业均经历两次申请，在2018年申请受理并展开半年时间自评，2019年底迎来了专家组进校考查。

推进需要条件，更需要重视和细化执行。在两个专业的工作推进过程中，加班加点、假期无休是最经常被提起的工作状态。但只有加班加点是不够的，理念的入脑入心，行动的知行合一，强烈的责任心和集体荣誉感，使加班加点有了意义和动力。

自评和撰写自评报告是工程教育认证的重要阶段，也是需要整个团队投入其中，认真梳理、自我检查、自我整改、整合资料的过程，需要做到想得到位、写得到位、说得到位、做得到位。两个专业在自评中，按照不同的专业现状和特点，自评工作各有特色、各有方法。

纺织工程系是学校的办学起点，是学校历史最长的系，已有107年的办学历史，其纺织工程专业是陕西省首批名牌专业、陕西省特色专业建设点、国家级特色专业建设点和省级专业综合改革点。强而富有特色的专业优势，使得纺织工程专业成为我校第一轮工程教育认证的排头兵。

纺工系系主任谢光银说：“我们都有统一的认识和底气，纺工专业基础厚重、特色明显、底蕴扎实，最关键的就是按照认证标准，在自评中进一步形成系统、理清逻辑、规范教学、稳定成效、整改提高。”

环境工程专业设立于1983年，是省内建立最早的环境类学科专业之一，也是学校独立建校以来设立较早的专业之一。专业建设有陕西省环境监理教学基地，现为校级一流专业和校级一流专业建设点。一流建设的迫切愿望，遇到了专业认证的良好机遇。

环工系系主任李茹介绍：“追赶超越，寻找突破口，为专业发展积聚人心、争取资源、赢得优势，全面提升专业建设水平，是专业发展面临的机遇和挑战。我们要把握住这次机遇，迎接这个挑战。”

在学校和学院的重视和支持下，两个专业按照专业现有师资、课程、教学等特色，制定了本专业开展专业论证工作的实施方案。纺工专业心里有底，环工专业思想解放，自评工作各具特色，各有出彩。

纺工专业进入专业自评后，纺织学院领导和纺工专业负责人，多次学习培训调研，在认真研读、深入领会认证标准的内涵与要求的基础上，对专业进行了系统全面的自评梳理。谢光银说：“相关的学习培训，我们一次也没落下，通过学习，对专业认证有了清晰的认识和逻辑”。

按照认证标准，专业成立了自评报告撰写小组。具体的整理和撰写工作多由年轻教师承担。对于年轻教师来说，担当这样的任务，是辛苦的付出，更是快速的提升。他们按照专业既定的方案，在专业负责人和老教授们的指导下，在逐项分析总结和专业自我评判的基础上，汇总相关依据、佐证和支撑材料，描述专业各项指标状况，精心汇总自评材料，撰写自评报告。

谢光银说：“调动年轻教师参与专业认证，是一个培养过程。自评不是整理材料、写报告等简单的时间堆集，而是转变工作思维和方式，对标准深入理解、对机制仔细梳理，根植三大工程教育认证核心理念的过程，也是探索新工科建设浪潮下的教育服务新方向、成为工程教育新生代力量的过程。”

环工专业进入专业自评后，环化学院领导和环工专业负责人认识到，一定要调动全体教师的积极性，全员投入工作。专业负责人和教授们率先垂范，加班加点、毫无怨言，以身作则，调动专业整体力量投入工作。

随着自评工作的推进和工作强度的加大，问题频繁出现，环工专业选择召开整合集体智慧的讨论会、部署会，实打实地解决问题。

思想的解放、理念的认同、思路的厘清，使紧张的工作具有了充实感和满足感，大家经常因为一个问题讨论开来，越说越兴奋，有的老师凌晨会议结束回家睡不着觉，脑子里还转动着怎样更好地解决问题。大家越干越起劲，工作从烦心变成了用心。

李茹介绍：“解决问题的过程最终是思想解放的过程。工程教育认证的核心理念，在一次次解决问题的过程中，得到持续认同和强化，这是促使教师个人以育人为本、潜心教学，持续提高教学质量的最大动力。专业的教师紧紧地凝聚在一起，奔着一个目标，共做一件大事，在迎接挑战中建立了更加深厚的情谊和自信，为专业发展聚集了集体的能量和动力。”

自评和撰写自评报告的半年时间，恰是教师发力申请国家自然科学基金的时段，工作任务的冲突，只能靠牺牲更多的休息时间来解决。经常加班到深夜，没有周末，没有寒暑假，紧要关头封闭加班，是两个专业教师们共有的工作状态。但是为了专业的发展，每一名教师都尽心尽力，把专业认证当作自己的事情来做，最终赢得了阶段性成果，为自己专业的发展创造了先发机遇和优势；同时，整装上阵的教师们，也成为专业一流建设的生力军和新工科建设的弄潮儿；两个专业在工程教育认证推进工作中展现出的团结协作、攻坚克难的精神，也成为推动学校追赶超越和“四个一流”建设的宝贵财富和精神动力。

抢抓机遇加快发展，爬坡过坎攻坚克难。专业认证工作是专业建设的重要抓手，是“以本为本、四个回归”的全面体现，也是学校各专业统筹推进人才培养、师资建设、课程建设、条件与质量保障的重要纽带。我校共有32个工科专业，全面推行专业认证势在必行。事虽难，做则成；路虽远，行则至。学校高度重视专业认证工作，对参加认证的专业给予重点支持，全面提升教学条件与教学质量。希望各专业通过专业认证，进一步梳理专业培养目标和毕业要求，优化培养方案和课程体系，规范教学文件和教学过程，显著提升专业建设能力，促进本科教育的全面提升。